teaching

Students learn best when it’s interesting, engaging and fun. And learning is all about using your brain. In recent times, scientists discovered amazing findings how human brain works and how people learn. Then why don’t we use the findings and use them to teach children in schools?

Renate Caine and Geoffrey Caine are the parents of brain-based approach to learning and teaching. Neurologists and cognitive scientists have known about human brains and how it functions for quite some time. But it’s not before 1990 when Caine(s) published their ground-breaking findings and develop 12-principles of brain-based approach for teachers and educators.

Their 12-principles are now widely used worldwide in various educational systems, curriculum and schooling systems. In Light of Hope, we deeply follow these 12-principles in our various activities starting from developing contents to allocating resources to our supported schools. Recently we added this to our teacher development course on ‘Creative Content Development’.

Find our amazing teacher development course here.

So, here is the principles that we hope will help millions of teachers and educators around the world to understand how human brain works and how teachers can use these principles to make classroom learning interesting, engaging and effective.

Principle 1: Human brain is a parallel processor.

You can walk the street, enjoy the view and still can hear the sounds coming from everywhere, right? It’s because our brain is developed as a parallel processor. We can feel different emotions at the same time. We can multi-task.

Like the brain, good teaching should bring different methods and techniques together to cover a topic. No single method or technique can possibly cover the variations of human brain. Each child processes things differently and learn differently. Good teacher makes sure she/he covers multiple techniques at the same time in the classroom.

Principle 2: Learning engages the entire physiology.

Since brain is just another organ (although a very complex one), it follows the same physiological rules like the other organs. Learning is as natural as breathing. Brain also needs proper nutrition for neuron growth and nourishment. Brain-based teaching incorporates stress management, nutrition, exercise and other areas of health into the learning process. So it will be actually a good idea to do a 5-min exercise before the class starts.

According to brain research, there can be a five-year difference in learning due to malnutrition between two ‘average’ kids.

Principle 3: The search for meaning is innate.

The search for meaning is deeply rooted to our survival. We always look for meaning (making sense of our experience) and ask ‘WHY’ or ‘HOW’. Children are no difference. They ask a lot of ‘Why’ and ‘How’ questions than adults, since they are not around in the world for long. They still haven’t taken anything granted.

Brain-based education focuses on satisfying the brain’s enormous curiosity, hunger for novelty, discovery and challenge. Programs for gifted or special children already combines a rich environment with complex and meaningful challenges.

Most of the creative methods used for teaching gifted students should be applied to all children.

Principle 4: The search for meaning occurs through ‘patterning’.

We all love to solve puzzles. We love following patterns. When we day-dream, we follow a pattern.
When we want to teach something to children, as educators, we should impose a pattern into the whole learning system or the learning materials that we use should follow pattern so that students can learn through that pattern. Education contents and materials with pattern is a very good content.

Principle 5: Emotions are critical to patterning.

What we learn is influenced and organized by our emotions and mind-sets. Teachers must understand that students’ feelings and attitudes will be involved in learning and will also determine the future learning. Materials that consider and involve students’ emotions and feelings help students to learn in a faster way. If the materials can be used by the students in a group or pair work, then it helps them to learn better.

Principle 6: Each brain simultaneously perceives and creates Parts and Wholes.

We all know that we have left and right side of the brain that deals with two different things. But whether you are listening to music, drawing a picture or doing a math, both left and right side of the brain work together.

People have difficulty understanding something when part of it is explained but not the whole picture. They can’t connect it with the bigger picture. Good teachers always cover both. That’s why equations and scientific principles are learnt best when they are taught with real-life context or living science.

So when we develop any educational content or material, as educator or teacher we need to see whether the material is covering both the ‘Parts’ and ‘Whole’ of that topic.

Principle 7: Learning Involves Both Focused Attention and Peripheral Perception.

The brain absorbs information with which it is directly involved, but also pays attention to information outside of the direct involvement field. This means that the brain responds to the entire sensory context in which teaching or communication occurs.

For example, if you are teaching ‘Food Chain’ to children you can cover one particular food chain (Grass – Grasshopper – Frog – Snake – Eagle) but then try to connect it with a scenario of a Jungle where there are several different food chains exists.

Principle 8: Learning Always Involves Conscious and Unconscious Processes.

Much of our learning is unconscious and below the level of awareness. We learn much more than we ever consciously understand. Our experiences become part of our prior knowledge in both conscious and unconscious ways.

Group work, project-based work, outdoor activities, learning through playing are some wonderful ways how you can teach something to children through unconscious process. And it lasts longer.

Principle 9: We have at least two ways of Organizing Memory – a Spatial Memory System and a set of systems for Rote Learning.

We have a spatial memory that does not need rehearsal and allows for “instant” recall. This memory is stored by experience, by actually doing that first hand. It is always engaged, inexhaustible, and motivated by novelty. If I ask you, what do you have for breakfast this morning, you answer that instantly. That comes from our spatial memory. If I ask you, tell me definition of Corrosion, what then? You hesitate and try to remember what you learned about it in the school. So Rote Learning is more related with memorizing things by practicing over and over again.

Our current education system and the educators are really good at making the Rote learning work but failing about Spatial Learning.

So, in our teaching and learning materials, we have to ensure that we focus on both types of memories.

Principle 10: We understand and remember best when facts and skills are embedded in Natural, Spatial Memory.

Have you ever wondered how babies learn their mother language? They don’t go to school for that. Yet they learn to speak. Babies learn language through multiple interactive experiences with vocabulary and grammar. It develops both by internal processes and by continuous social interaction.

Unconsciously the parents and people around the new-born use a natural and systematic way to teach them how to speak. Teachers can take learning from that and develop processes that follow similar principles to teach something new in the classroom.

Teachers need to use a great deal of real-life activity, including classroom demonstrations; projects; field trips; visual imagery of certain experiences; stories; metaphors; drama; and interaction of different subjects. Grammar can be learned in process, through stories or writing. Success depends on using all of the senses and immersing the learner in a multitude of complex and interactive experiences. Lectures are not excluded, but they should be part of a larger experience.

Principle 11: Learning enhanced when appropriately ‘Challenged’ and decreased when under perceived ‘Threat’.

When you are challenged to do something, you do it best given that you’ve accepted the challenge. Learning among children works the similar way. When the teachers design learning process in a way that seems like an interesting challenge to children, they learn best.

On the other hand, when children are threatened, for example, if they don’t learn it or do it, you will not take them to their favorite place, the learning curve drops.

This may work for adults for a short period of time. For example, threatening them if they can’t finish it by 7 days, they will lose the job. Threat is never good for long term success. However with perceived threat, children may quickly memorize something (Rote Learning), but will never really ‘learn’ that (Spatial Learning). (See Principle 9)
So learning materials should be safe for students and able to challenge students’ ability.

Principle 12: Every brain is unique.

Yes, everyone is different, every brain processes differently. All humans have the same set of systems, yet we are all different based on genetic endowments, differing prior knowledge, and differing environments. The more we learn, the more unique we become.

All the contents and learning materials that we produce and use for our children in the classroom should cover different types of learners and different learning styles.

If you come this far, we will consider ourselves successful. Thanks for taking your time; it means you care about your students and school and want to do good for them.

Next time when you go to teach something to the students or develop a learning material for your class, keep these principles in your mind. You can make a checklist pointing these 12 principles and keep it on your desk.

Happy Teaching. Remember, you are the real Superhero who are changing thousands of lives.

“If you want to change your world, Please change your first five”- শিশুর জন্মের প্রথম ৫/৬ বছর মা-বাবাই শিশুর জীবনে সব। শিশু তার বাবা-মা’কে অনুকরণ করে বেড়ে ওঠে। বাবা-মা’র ইতিবাচক ও আত্মবিশ্বাসী আচরণ শিশুকেও ইতিবাচক হতে শেখায়।তাই ঘুরে ফিরে অভিভাবকত্বের কথাই চলে আসে। মা-বাবাই পারেন শিশুকে সঠিকভাবে মূল্যায়ন করতে এবং তাদের এই মূল্যায়নটুকুই শিশু সারাজীবন বহন করে। যা শিশুটিকে আত্ননির্ভরশীল হতে সহায়তা করে।

আত্নমূল্যায়ন শুদ্ধি লাভের উত্তম উপায়। কথাটি সত্য হলেও এটি খুবই দুঃখের বিষয় যে, আমাদের বর্তমান সমাজে আমরা খুব কম সময়েই নিজেদের মূল্যায়ন করে থাকি। আমি নিজে কোন অবস্থানে আছি সেদিক বিবেচনা না করে সর্বদা নিজেকেই সত্য, জ্ঞানী এবং একমাত্র  সঠিক বলে জেনে থাকি। আমি নিজে যতটুকু পাওয়ার যোগ্য তার চেয়ে বেশি অন্য কেউ আমাকে মূল্যায়ন করতেই পারে। তবে আমাদের মনে রাখা দরকার যে, অন্য কেউ নয়, এই আমি নিজেই নিজের কৃত-কর্ম যাচাই করতে সক্ষম। মূলকথা, স্ব-জ্ঞানে কাজ করার কোন বিকল্প  নেই। তবে ভুল আমার দ্বারাও সম্ভব, একথা মনে রাখতে হবে।

শিশুর জীবনে আত্ন–মূল্যায়ন কেন জরুরী ?

 শিশুর আচরণগত পরিবর্তন আনতে চাইলে, বাবা-মা’র জন্য প্রথম শর্ত হল, শিশুকে যথেষ্ট এবং প্রয়োজনীয় আদর ভালোবাসা এবং তাদের ওপর মনোযোগ দেওয়া। আমাদের, বিশেষ করে শিশুদের আত্নমূল্যায়ন কেনো জরুরী তা জেনে নেই;

১। আত্নমূল্যায়ন নিজের সম্পর্কে জানতে শেখায়। যা বাচ্চার বেড়ে ওঠা এবং তার ভবিষ্যৎ গড়ার ক্ষেত্রে বড় ভূমিকা রাখে।

২। বাচ্চা নিজের দক্ষতা এবং দুর্বলতাগুলো নিজে বুঝতে সক্ষম হয়।

৩। তার কি পছন্দ, কি ভালো লাগে/কি খারাপ লাগে তা সম্পর্কে স্পষ্ট ধারণা পায়।

৪। স্ব মূল্যায়ন নিজের আগ্রহের প্রতি মনোযোগী হতে আপনার শিশুকে সহায়তা করে।

৫। আত্নমূল্যায়ন পরিবর্তন অনুধাবন করতে শেখায়। যেমন- তার আগে কি ভালো লাগতো/ এখন কিসে Interest ইত্যাদি সে বুঝতে পারে।

৬। নিজের ভুল-শুদ্ধ বোধ বিচার করতে সহায়তা করে।

৭। ভালো/ খারাপের মধ্যে পার্থক্য করতে শেখায় আত্নমূল্যায়ন।

৮। কাজের প্রতিফলনে (ভালো/খারাপ) শিশুরা অনুপ্রেরণা পায় এবং উৎসাহী হয় সে কাজের প্রতি।

৯।  কাজের প্রতি দ্বায়িতবোধ বাড়াতে অনুপ্রাণিত করে self assessment।

১০। লক্ষ্য নির্ধারনে সহায়তা করে আত্নমূল্যায়ন। সে নিজের অবস্থান সম্পর্কে জানতে পারে এবং তার লক্ষ্যে পৌছানোর জন্য তার কি কি করনীয়, কি উপায়ে সে তার ধাপগুলো পার করবে সে বিষয়ে যথাযথ ধারণা আত্নমূল্যায়ন থেকে অর্জিত হয়।

একটি দুর্দান্ত পরিকল্পনার সূচনা হয় আত্নমূল্যায়ন থেকেই, অতএব আভিভাবক হিসেবে নিজেকে মূল্যায়ন করুন এবং শিশুর আত্নমূল্যায়নে তাকে সহায়তা করুন।

­

জীবন প্রতিশ্রুতিপুর্ণ। আমারা প্রতিদিনই প্রায় কিছু না কিছুর সাথে অঙ্গীকারবদ্ধ হই। সুন্দর সম্পর্ক রক্ষার ক্ষেত্রে প্রতিশ্রুতি বজায় রাখা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। হোক সেটা ব্যক্তিগত, সামাজিক কিংবা কর্মক্ষেত্রে। বিভিন্ন সময়েই আমরা আমাদের নানা কাজ সম্পাদনের জন্য অথবা লক্ষ্য নির্ধারণ এবং অর্জনে নানান প্রতিশ্রুতি নিয়ে ও দিয়ে থাকি।

প্রমিস বা কথা দিয়ে কথা না রাখতে পারার ফলে অনেক ভালো সম্পর্ক খারপ হয়ে ওঠে। এমনকি কথা না রাখা সেই মানুষ আর তার সাথে সম্পর্কে অবিশ্বাসের সৃষ্টি হয়। তাই আমাদের উচিৎ কাউকে করা প্রতিশ্রুতি বা প্রমিস রক্ষা করা। তবে অনেক সময় দেখা যায় শুধু অন্যের দিক বিবেচনা করে, কাউকে সাময়িক সময়ের জন্য খুশি করার ক্ষেত্রে আমরা এমন কিছু কথা বা প্রমিস করে থাকি যেগুলো পরবর্তিতে পূরণ করা আমাদের জন্যই খুব কষ্টের হয়ে দাঁড়ায়। সুতরাং কোনো কিছু অঙ্গিকার করার আগে তা পূরণ করা সম্ভব কিনা তা মাথায় রাখতে হবে।

প্রতিশ্রুতি দেওয়ার ক্ষেত্রেঃ

• অন্যের অনুভূতি বিবেচনা করুন। যেমন, আপনি যদি কারো প্রতিশ্রুতি ভঙ্গ করেন তবে তাদের অনুভূতিগুলি তারা কীভাবে অনুভব করবে তা বিবেচনা করুন।
• আপনি কতোটুকু সক্ষম তা ভেবে নিন। আপনার দেওয়া কথা রাখতে আপনি কী করতে পারবেন এবং কী করতে পারবেন না তা জেনে নিন। বার বার ভাবুন, প্রয়োজনে নিজের সমস্যাগুলো তার সাথে আলোচনা করতে পারেন।
• আপনার কথাটি আপনার ‘বন্ধন’। তাই এটিকে পূরণ বা রক্ষায় গুরুত্ব দিন।
• সম্পর্ক বিবেচনা করে প্রতিশ্রুতি দিন।
• শুধুমাত্র অন্যকে সন্তুষ্ট করার জন্য কাউকে কোনো কিছু প্রমিস না করাই শ্রেয়। এতে সম্পর্ক নষ্ট হয় এবং তা অবিশ্বাসের জন্ম দেয়।
• “Action speaks louder than words” – প্রচেষ্টা করুন, হতে পারে কাজটি সহজ নয় তবে কঠিন কাজটির মধ্যে কিছুটা হলেও পার্থক্য তৈরী করে দেবে আপনার করা চেষ্টাগুলো।
• আপনি প্রতিশ্রুতি দেওয়ার আগে সমগ্র বিষয়গুলি নিয়ে চিন্তা করুন ( আপনার সক্ষমতা,প্রতিশ্রুতি পূরণে কি কি বাধা আসতে পারে,সম্পর্কে এর প্রভাব এবং এর ফলাফল)

প্রতিশ্রুতিগুলোই আমাদের ব্যক্তিগত, সামাজিক আর কর্মক্ষত্রের সম্পর্ককে সুন্দর করে তোলে, সুন্দর এই সম্পর্কগুলো টিকিয়ে রাখতে চাইলে সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন নিজেদের মধ্যে অঙ্গীকারবদ্ধ হওয়া, আর সেই প্রতিশ্রুতিগুলো মেনে চলা। তাহলেই দৃঢ় হবে আত্মবিশ্বাস, সুন্দর হবে সুসম্পর্কের সূচনা ও পথচলা।

ছোটবেলা থেকেই আমাদের সমাজে শিক্ষকের মর্যাদা নিয়ে শিক্ষা দেয়া হয়। শিক্ষকের সম্মান পিতা মাতার সমতুল্যই ধরে নেয়া হয়। ধর্মীয় ও সামাজিক ভাবে শিক্ষকের সম্মান এবং মর্যাদার বিষয়ে যথেষ্ট গুরুত্ব আরোপ করা হয়েছে। কাজী কাদের নেওয়াজের “শিক্ষাগুরুর মর্যাদা” কবিতাটিতে শিক্ষকের মর্যাদার উপর আলোকপাত করতে গিয়ে কবি দিল্লির বাদশাহ্ এবং তার পুত্রের উদাহরণ এনেছেন। বাদশাহর পুত্র তার গুরুর পা ধুয়ে দেয়ার জন্য পানি ঢেলে দিচ্ছিল, আর গুরু নিজ হাতে তার পা ধুচ্ছিলেন। এই ঘটনা বাদশাহ দেখে গুরু কে দরবারে ডেকে পাঠান। গুরু মনে করেছিলেন বাদশাহ বুঝি তার রাজপুত্রকে দিয়ে কাজ করানোর জন্য নাখোশ হয়েছেন। কিন্তু পরবর্তীতে বাদশাহ বলেন তার ছেলে কেনো শুধু পানি ঢেলে দিচ্ছিল, কেন নিজ হাতে গুরুর পা ধুইয়ে দেয়নি। গুরুর সম্মান সবার উপরে, আর তা রাজপুত্র বা বাদশাহর চেয়েও বেশি। এই কথা শুনে গুরুর মন খুশিতে ভরে উঠে। আপনাদের জন্য পুরো কবিতাটি এই লেখার শেষে দিয়ে দেয়া হল।

এখন কথা হচ্ছে, শিক্ষক সম্মানের পাত্র এতে সন্দেহ নেই। কিন্তু তাই বলে কি যে কেউ শিক্ষকতা পেশায় যুক্ত হলেই এই সর্বোচ্চ সম্মানের যোগ্য হয়ে যায়? আমরা যদি ছাত্রছাত্রীদের খেয়াল করে দেখি, সব শিক্ষকই তাদের কাছে সমান সম্মান পায় না। এর কারণ খুজে নিজেদের যোগ্যতাকে উন্নতি করতে পারলেই তবে একজন ভাল শিক্ষক হওয়া সম্ভব এবং সকলের সম্মান পাওয়া সম্ভব। 

এই লেখাটি সর্বস্তরের শিক্ষকের জন্যই প্রযোজ্য। তা সে প্রাইমারি স্কুলের শিক্ষক হোক কিংবা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক। সব শিক্ষকেরই কিছু সাধারণ গুনাবলী থাকা প্রয়োজন যা কিনা তাদের কে সকলের কাছে গ্রহণযোগ্য ও সম্মানিত করে তোলে। আজকের লেখায় আমি ৫ টি বিষয়ের উপর আলোকপাত করবো। অন্য লেখায় প্রতিটি বিষয়ে বিস্তারিত আলোচনা করার সুযোগ থাকবে সামনে।

১/ একজন ভাল মানুষ হওয়াঃ

একজন ভাল শিক্ষক হতে হলে প্রথমেই একজন ভাল মানুষ হতে হবে। একজন ভাল মানুষের যে গুণাবলী গুলো থাকা প্রয়োজন তার মাঝে সবার প্রথমেই আসে সততা, সময়ানুবর্তিতা, দয়াশীল এবং ক্ষমাশীল হওয়া। যে কোন শিক্ষার্থীকে নিরেপেক্ষভাবে বিচার করতে সততার বিকল্প নেই। শিক্ষার্থীদের মাঝে ভুল করার প্রবনোতা থাকবে, সবসময় তাদের সাথে কঠোর আচরণ করলে ভাল ফলাফল আসবে না। একজন শিক্ষক শুধুই বিষয় ভিত্তিক শিক্ষক এভাবে ভাবলে ভুল হবে। প্রতিটি শিক্ষক তার ছাত্রছাত্রীদের মাঝে অনুসরণীয় মানুষ হিসেবে চিহ্নিত হবে এটাই কাম্য। তাই শুধু বিষয় ভিত্তিক ভালো জ্ঞান থাকলেই যে কেউ ভাল শিক্ষক হয়ে যায় না। সম্মানিত ও ভাল শিক্ষক হতে হলে অবশ্যই ভাল মানুষ হতে হবে যাকে সকলেই অনুসরণ করবে।

২/ নিজের পড়ানোর বিষয়ে দক্ষতা থাকাঃ

বিষয় ভিত্তিক জ্ঞান অবশ্যই খুবি গুরুত্বপূর্ন। আমরা যেই স্তরেই শিক্ষকতা করাই না কেন, যে বিষয়টি আমি শ্রেণীকক্ষে পড়াবো সে বিষয়ে অবশ্য আমাদের ভাল জ্ঞান থাকতে হবে। শিক্ষার্থীরা আমাদের কাছ থেকেই শিখে তা তাদের ব্যাবহারিক জীবনে কাজে লাগাবে। তা সেটা গণিত, বিজ্ঞান, বাংলা কিংবা ধর্মশিক্ষাই হোক না কেন। নিজ নিজ বিষয়ে দক্ষতা অর্জন করেই তবে পড়ানো উচিত। এখত্রে প্রতিনিয়ত পড়ালেখা করাটাও একজন ভাল শিক্ষকের গুণাবলীতে পরে। কোন একটি ডিগ্রি অর্জন বা সার্টিফিকেট অর্জনের সাথে সাথে সব যোগ্যতা বা দক্ষতা চলে আসে না। এর জন্য প্রতিনিয়ত চেষ্টা এবং জ্ঞান অর্জন করে যেতে হবে। আধুনিক এই বিশ্বে যে কোন বিষয়ে জ্ঞান অর্জন অনেক সহজ হয়ে গিয়েছে। বইয়ের পাশাপাশি ইন্টারনেটের সাহায্য নিয়ে প্রতিনিয়ত নতুন নতুন জিনিস শেখা যায়। ক্লাসে যাওয়ার আগে ক্লাসে পড়ানোর বিষয়টিতে প্রস্তুতি নিয়ে যাওয়া একজন ভাল শিক্ষকের অভ্যাস। এতে করে ক্লাস হয়ে উঠে প্রাণবন্ত। একজন শিক্ষক যখন আত্মবিশ্বাসী থাকে তখন শিক্ষার্থীরাও তার কাছ থেকে শিখতে আগ্রহী হয়।

৩/ আধুনিক শিক্ষা সরঞ্জামের সাথে পরিচিত থাকাঃ

শিক্ষকতা পেশার সাথে জড়িত অনেকেই সময়ের সাথে সাথে তাদের শিক্ষা উপকরণ পরিবর্তনে মনযোগী থাকেন না। কিন্তু বর্তমানে প্রতিনিয়ত প্রযুক্তি পরিবর্তন হচ্ছে, আমাদের দৈনন্দিন জীবনে যুক্ত হচ্ছে নানা নতুন উপকরন। তেমনি পড়ানোর ক্ষেত্রেও শিক্ষা সরঞ্জামের যুগোপযোগী ব্যবহার করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। নতুন প্রজন্মের শিক্ষার্থীদের মনযোগ ধরে রাখার জন্য দশ বা বিশ বছর আগের কোন উদাহরণ দিলে কাজ করবে না। যে কোন বিষয়কে বর্তমান, কোন কোন ক্ষেত্রে ভবিষ্যতের উদাহরণ দিয়ে বুঝাতে হবে। এজন্য প্রত্যেক শিক্ষক কে নিজেকে প্রস্তুত করতে হবে। আপনি যে বিষয়ের শিক্ষকই হোন না কেন, যে স্তরের শিক্ষকই হোন না কেন, কম্পিউটার, ইন্টারনেট ব্যাবহার এবং বর্তমান বিশ্বের নিত্যনতুন সব ব্যাপারে আপনার জ্ঞান থাকতে হবে। সাথে যে কোন পড়ার অংশের সাথে আমাদের দৈনন্দিন জীবনের উপকরন বা ঘটনার সাথে যোগাযোগ স্থাপন করে উদাহরণ দিতে হবে যেন ছাত্রছাত্রীরা সহজেই বুঝতে পারে। এমন কিছু উদাহরণ দিয়ে লাভ হবে না যা ছাত্ররা কখনই দেখে নি বা শুনে নি।

৪/ অনুপ্রানিত করার ক্ষমতা থাকাঃ

একজন ভাল শিক্ষক হওয়া আসলে সহজ কাজ নয়। মৌলিক বিষয় গুলোতে দক্ষ হওয়ার পাশাপাশি আসলে অন্য সাধারণ মানুষ এর চেয়ে একটু ভিন্নকিছু বৈশিষ্ট্য শিক্ষকদের মাঝে থাকা চাই যা দেখে ছাত্রছাত্রীরা তাকে অনুসরণ করবে। সেটা হতে পারে তার বাচনভংগি, পোশাক, ভাল ব্যাবহার। একজন শিক্ষক যখন তার ছাত্রছাত্রীদের কাছে অনুসরনীয় ব্যাক্তিত্ব হিসেবে চিহ্নিত হবে তখন তাদের শেখার ইচ্ছাটাও আরও বেড়ে যাবে। শিক্ষকদের কাজ শুধুই পড়ানোর মধ্যে সীমাবধ্য নয়, সাথে শিক্ষার্থীদের অনুপ্রানিত করাও। যেন তারা নিজে থেকে শেখার দক্ষতা তৈরি করতে পারে।

৫/ প্রত্যুতপন্নমতি হওয়াঃ

সব শেষে আজকে যে বিষয়টি আলোচনা করবো তা হচ্ছে  “প্রত্যুতপন্নমতি” হওয়া বা উপস্থিত বুদ্ধির অধিকারী হওয়া। একজন শিক্ষকের জন্য যা খুবি জরুরী। শিক্ষার্থীরা ক্লাসে যেকোন বিষয়ে নানা রকম প্রশ্ন করতে পারে। এজন্য শিক্ষককে সব সময় প্রস্তুত থাকতে হবে। প্রশ্ন করতে দেয়াও একজন ভাল শিক্ষকের গুণ। তাই ছাত্ররা প্রশ্ন করলে তাকে নিরুতসাহিত না করে বরং উৎসাহিত করা এবং তার প্রশ্নের উত্তর দেয়া উচিত। এমন হতেই পারে যে শিক্ষক সরাসরি উত্তর জানেন না বা বিব্রতকর কোন প্রশ্ন। সেক্ষেত্রে একটু ঘুরিয়ে সুন্দর ভাবে উত্তর দেয়া জানতে হবে। এই বৈশিষ্ট্য রপ্ত করতে পারলে একজন শিক্ষক জনপ্রিয় হয়ে উঠতে পারেন।

শিক্ষক ভাল না খারাপ এটা বিচার করা খুবই কঠিন কাজ। তাই আপনি একজন ভালশিক্ষক কি না তা আপনি নিজেই ঠিক করবেন। নিজেকে নিজে বিচার করে নিজের যোগ্যতাকে উন্নতি করার মধ্যেই আসলে ভাল শিক্ষক হয়ে ওঠা যায়। শেখার কোন সীমা নেই। তাই একজন শিক্ষক যে সব জানবেন তা ভেবে আত্মতৃপ্ত হওয়ার সুযোগ নেই। আমরা ভাল শিক্ষক এবং ভাল মানুষ হয়ে উঠতে পারলেই আমাদের ছাত্রছাত্রীরা জ্ঞানী এবং ভাল মানুষ হিসেবে গড়ে উঠবে।

শিক্ষাগুরুর মর্যাদা — কাজী কাদের নেওয়াজ

বাদশাহ আলমগীর-
কুমারে তাঁহার পড়াইত এক মৌলভী দিল্লীর।
একদা প্রভাতে গিয়া
দেখেন বাদশাহ- শাহজাদা এক পাত্র হস্তে নিয়া
ঢালিতেছে বারি গুরুর চরণে
পুলকিত হৃদে আনত-নয়নে,
শিক্ষক শুধু নিজ হাত দিয়া নিজেরি পায়ের ধুলি
ধুয়ে মুছে সব করিছেন সাফ্ সঞ্চারি অঙ্গুলি।
শিক্ষক মৌলভী
ভাবিলেন আজি নিস্তার নাহি, যায় বুঝি তার সবি।
দিল্লীপতির পুত্রের করে
লইয়াছে পানি চরণের পরে,
স্পর্ধার কাজ হেন অপরাধ কে করেছে কোন্ কালে!
ভাবিতে ভাবিতে চিন্তার রেখা দেখা দিল তার ভালে।
হঠাৎ কি ভাবি উঠি
কহিলেন, আমি ভয় করি না’ক, যায় যাবে শির টুটি,
শিক্ষক আমি শ্রেষ্ঠ সবার
দিল্লীর পতি সে তো কোন্ ছার,
ভয় করি না’ক, ধারি না’ক ধার, মনে আছে মোর বল,
বাদশাহ্ শুধালে শাস্ত্রের কথা শুনাব অনর্গল।
যায় যাবে প্রাণ তাহে,
প্রাণের চেয়েও মান বড়, আমি বোঝাব শাহানশাহে।

তার পরদিন প্রাতে
বাদশাহর দূত শিক্ষকে ডেকে নিয়ে গেল কেল্লাতে।
খাস কামরাতে যবে
শিক্ষকে ডাকি বাদশা কহেন, ”শুনুন জনাব তবে,
পুত্র আমার আপনার কাছে সৌজন্য কি কিছু শিখিয়াছে?
বরং শিখেছে বেয়াদবি আর গুরুজনে অবহেলা,
নহিলে সেদিন দেখিলাম যাহা স্বয়ং সকাল বেলা”
শিক্ষক কন-”জাহপানা, আমি বুঝিতে পারিনি হায়,
কি কথা বলিতে আজিকে আমায় ডেকেছেন নিরালায়?”
বাদশাহ্ কহেন, ”সেদিন প্রভাতে দেখিলাম আমি দাঁড়ায়ে তফাতে
নিজ হাতে যবে চরণ আপনি করেন প্রক্ষালন,
পুত্র আমার জল ঢালি শুধু ভিজাইছে ও চরণ।
নিজ হাতখানি আপনার পায়ে বুলাইয়া সযতনে
ধুয়ে দিল না’ক কেন সে চরণ, স্মরি ব্যথা পাই মনে।”

উচ্ছ্বাস ভরে শিক্ষকে আজি দাঁড়ায়ে সগৌরবে
কুর্ণিশ করি বাদশাহে তবে কহেন উচ্চরবে-
”আজ হতে চির-উন্নত হল শিক্ষাগুরুর শির,
সত্যই তুমি মহান উদার বাদশাহ্ আলমগীর।”